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(转载)管理班级之奖励篇

作者:太平    文章来源:本站原创    点击数:     更新时间:2015-1-12

(转载)管理班级之奖励篇

太平完小 黄琳岚

主题一:奖励(1

■抓住你了
    
每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上,然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五,从“好事罐”里随机取出几张纸条,给被选中的学生发小奖品。
    
■红黄绿卡制
    
每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始,所有学生都持绿卡,如果出现行为问题,则相继收回学生的绿卡、黄卡。如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡,在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。
    
■发奖励券
    
给表现好的学生发奖励券,如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量,便可以领取“奖品”,如跟教师一起吃午餐,从奖品盒里抽取奖品,星期五获准喝软饮料、吃爆米花,等等。随着1学年时间的推进,逐步提高要求,学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末,即便没有奖励,学生也可能表现得很好,这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。
    
■答题奖励
    
将招贴纸裁剪成小的纸片,把有趣的题目写在纸片上,用一个大信封装起来,把信封挂在一个小黑板的旁边,小黑板上写“?”。如果全班学生都表现得很好,或得到了其他老师的表扬,或有特别出色的课堂表现,就从信封里取出一张纸片,把它贴在小黑板上。如果学生们回答对了纸片上的题目,就给全班同学一个特别的奖励。
    
■惊喜!
    
SURPRISEE(惊喜)这个单词写在黑板上。课堂上,如果出现学生吵闹或未经允许离开座位,便从末尾开始擦去一个子母。如果出现所有人都表现得很好,则按顺序添回被擦去的字母。结束时,如果这个单词是完整的,那么就给学生们一个惊喜的奖励。(可用一句中文来替代“SURPRISE”,如学生正好需要学习的成语或诗句,如“欲穷千里目,更上一层楼”。)
    
■多姿多彩的“奖品”
    
·让学生和他最喜欢的人一起吃午餐
    
·教师给学生的家长打表扬电话
    
·使用彩色粉笔
    
·给图书管理员做帮手
    
·邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐
    
·按自己的意愿换座位
    
·跟老师共进午餐
    
·在游戏中做主持人
    
·读书给低年级的学生听

 

    奖励学生的十条建议:
    1.
奖励制度要尽量简单。如果过于复杂,实施起来难度比较大,且费时间。
    2.
给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。
    3.
用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。
    4.
循序渐进,一次只聚焦一个行为,让学生们一起来选择。
    5.
特别奖励那些表现出责任感的学生,把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。
    6.
一开始可以奖励得比较勤一些,然后逐渐减少,一直对学生保持高要求。
    7.
对学习成绩要保持一贯的奖励。
    8.
随着学生的进步,逐渐提高获得奖励的标准。
    9.
奖励要及时,迟到的奖励不会起作用。
    10.
对于那些有严重行为问题的学生,可有针对性地对制度进行调整,经常性地对他们进行小奖励效果会更好。

主题一:奖励(2


    
黄金规则
    
用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板,上面写有你班上的“黄金规则”,把它挂起来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”,把他的名字写在一张小纸条上,然后贴在“金墙”上。每周,或每个月,将所有纸条都取下来,放进一个盒子里。从盒子里随机抽取纸条,对被抽中的学生进行奖励。
    
课堂温度计
    
让你的课堂充满赞美声,用“温度计”来测量你赞美的热度。在教室里画一个从0-100度的温度计,共有100个空格。每次你表扬了学生,便让被表扬的学生给温度计涂一格色,从0度涂到100度。当100个格子都被各种颜色涂满,全班同学都将获得奖励,比如举办一个小型联欢会,奖给他们30分钟的自由时间,或开展他们爱玩的其他活动。
    
临时奖励券
    
如果你需要外出,由代课教师来替你上课,走之前,你可以给代课教师一沓纸条,让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。当你回来后,特别奖励那些领到纸条的学生。
    
奖励墙
    
如果你看到有学生表现得很好,让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务,而所有学生都渴望去做时,你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。(然后把他的名字擦掉。)如果名字太多,快把“奖励墙”给填满了,就对上面的所有人来一次特别奖励。
    
课桌整洁检查官
    
是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的?如果你想解决这个问题,你可以给学生来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们,当学生都不在教室的时候,你开始检查。对保持整洁的课桌,你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品,或事先打印好的“检查报告”。
    
计时器
    
在教室里准备一个计时器,一旦学生在课堂上开始大声喧哗,或一时难以安静下来,你便拿起并按下计时器,对学生说:“计时开始了!”学生安静下来后,停止计时,在黑板上写下记录的时间。每过一个月,把所有记录下的时间加在一起,然后用15分钟减去这个时间,剩余的时间就是奖励给学生的时间,他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。
    
操行卡
    
每个学生都有一张操行卡,每一次表扬,如作业完成得好,想出了好点子,表现出良好举止和友善行为等,就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个,他们就可以用这张卡片换取一个奖品。奖品是在开学之初就和学生商议好的,可以是礼品袋里的一件小礼物,一个换座位的机会,跟某个朋友一起玩游戏,或得到更多的画画或玩电脑的时间。如果学生违反了班规,则会在自己的操行卡上得到一个X。如果有了2X,老师就联系家长。3X就会放学后留校。有趣的地方在于,学生可以用3个图章抵消1X。这对十一二岁的学生非常管用。
    
作业奖励卡
    
对于作业完成情况不好的班,可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业,就给他们发一张卡片。当他们积累了10张卡片,就会获得一个奖励,如跟老师一起在教室里吃午餐。如果积累到了15张,就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。
    
像章换奖品
    
用硬纸片制作圆形小像章,奖励给一天都表现得很好的学生。当学生收集到了10枚像章,就可换取一件奖品。
    
时间奖励
    
如果一天的教学活动完成得非常顺利,可以在放学之前留出一二十分钟,让学生来做游戏。获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取这个时间,而某一个人的违规会使他们都失去机会。当然,游戏的内容应该跟教学有关系。

主题一:奖励(3)

    几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力,但也不要忽视外部奖励的意义。有时,一个小小的奖励,会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励,你应该知道:
    
■奖励是为了不奖励
    
对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化,最终不需要奖励。
    
很多时候,学生为了奖励才表现好或取得好成绩,但在现实生活中,他们应该认识到这些行为的内在价值。
    
■使用奖励的最佳时期
孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯,有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯,就可以变每次奖励为间或奖励,以鼓励他们把好习惯保持下去。
    
■不宜用食物作为奖励
    
学校不仅应该教孩子如何作出健康的选择,根据自己的营养需要进行饮食,还要营造一个鼓励健康饮食的环境。根据学生的行为和成绩来提供食物,使食物跟情绪之间有了连接,这会鼓励孩子在没饿的情况下进食,并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。此外,用食物作为奖励品,还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症。如果使用不健康的食物对学生进行奖励,还会助长学生养成不良的饮食习惯。
    
■什么时候奖励不管用
    
行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用,但发生在有限的条件下,尤其限于不是特别有趣的行为。
    
为什么会这样?研究者给出的解释是:奖励会促使人们目光短浅,求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的,那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。
    
因此,关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么,那么他就感受不到这件事本身的价值了。
    
有一个老笑话:一个经常被邻家顽童辱骂的老头,为了制止孩子们的辱骂,想出了一个主意。他告诉那些孩子,如果他们周二再来对他辱骂,他就给他们1美元。那些孩子兴冲冲地来了,拿到了1美元,但老头告诉他们,周三他只能给他们25美分。他们周三也来了,辱骂完后得到了25美分,之后老头告诉他们,周四只能给他们1美分。“别做梦了。”孩子们说,然后就再也没有回来辱骂他了。
    
任何任务,无论曾经使人感到多么愉快,一旦被当作手段而非目的后,就会被“贬值”。有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后,才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢,但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。
    
对于创造性的工作,要淡化奖励的重要性,不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现,而不能强迫产生。
    
■最经济的奖励方式
    
·休息时为大家选择游戏
    
·跟自己的一个朋友多休息几分钟
    
·老师讲故事的时候坐在老师旁边
    
·教会全班同学自己最喜爱的游戏
    
·教师给家长打报喜电话
    
·做一天教师的小助手
    
·读书或讲故事给大家听
    
·在黑板上作画
    
·选择这周的值日内容
    
·跟教师或校长一起散步
    
·为班或年级设计一块公告板
    
■积分奖励品:
    
书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品(网球拍、棒球手套、足球、篮球等)。
    
■适合中学生的奖励:
    
跟朋友同桌、更多学分、获准作业时听音乐、观看有趣录像、下课前5分钟自由讨论、减少作业量、音乐和录像碟片优惠券。

主题一:奖励(4

    ■社会性奖励
    
“社会性奖励(social rewards)”包括关注、表扬和感谢,相比玩具和食物,更被很多孩子看重。像轻拍肩膀这样的手势,口头表扬(单独的或当着其他同学的面),点头和微笑,对学生来说都可能意味深长。这类型的社会性奖励是对孩子自身价值的很好的确认。

    ■表扬的误区
    
表扬有助于提升学生的自尊心、自主性、自立感、成就感和学习积极性。但如果表扬成为了一种控制手段,会减少被表扬者的内在动力。如“很好,你在做你应该做的”会降低孩子的内在动力。“我表扬(奖励)你,是因为我认识到你工作的价值”,与“你得到这个表扬(奖励)是因为你达到了我的要求”,这两句话的效果显然是不同的。

    ■有效的表扬与无效的表扬
有效的表扬:依据学生的行为和真实表现
无效的表扬:随意的,不加鉴别的,没有特别关注到学生的真实表现

有效的表扬:向学生明确指出值得表扬的具体方面
无效的表扬:大而化之的,不具体指出值得表扬的地方

有效的表扬:真诚地表达,发自内心,所用语言形式多样,还伴有非语言的确认信号
无效的表扬:平淡无味、不带感情和兴致地表达,例行公事地使用程式化的语言

有效的表扬:表扬的依据是学生付出的真实努力,取得的进步和成绩,以符合他本人实际情况的标准来判断
无效的表扬:表扬的依据是跟其他学生的比较,而没有考虑到学生所付出的努力,或跟他自己比起来所取得的成绩

有效的表扬:让学生对其自身能力和取得的成绩的价值有客观的认识
无效的表扬:没有为学生提供客观认识自身能力和成绩的信息

有效的表扬:帮助学生更好地改进他们的思维能力、问题解决能力和行为表现
无效的表扬:引导学生把自己跟其他同学进行比较

有效的表扬:将学生的成功归功于他自己的能力和努力,暗示他在今后也可能取得类似成功
无效的表扬:将学生的成功仅仅归功于他的能力,或诸如运气、任务容易等外部因素

有效的表扬:鼓励学生对自己的付出进行肯定,引导他们的内在满足感
无效的表扬:鼓励学生为了外部原因而去争取成功,如讨好教师、获得优胜或奖励等

主题一:奖励(5

■最有趣的奖品:派特时间(PAT

    很多老师在为给学生发什么样的奖品发愁,但却没有想到,世间最宝贵的时间,原本就是给学生最好的奖品。“派特时间”就是一个流行于美国中小学的用时间作为奖品的激励制度。
    
“派特时间”(PAT,“Preferred Activity Time”的缩写)原义为“最喜爱的活动的时间”。顾名思义,学生在“派特时间”里能自由活动,或玩他们最喜爱的游戏。不过,这个时间是他们靠自己的努力争取得来的,即如果学生遵守课堂规则,紧跟老师的教学思路,他们就会为教师节省时间,并因此获得时间的奖励。
    
比如,课堂上没有一个学生拖沓,每个人都赢得1分钟时间。所有人在转入下一个环节的过程中都很迅速,则赢得2分钟时间。到了周五,累计学生一共获得了多少奖励时间,这就是开展“最喜爱的活动”的时间——派特时间。
    
学生赢得了派特时间,他们能够在这段时间做什么呢?通常,学生们在派特时间里一起玩游戏。教师也可以安排跟教学联系更紧的活动,如观看教学录像,总之,一定要比平常的教学轻松有趣!
    
派特时间并不完全是学生的自由活动时间。一开始,教师可以为学生制定学习游戏,也可以让学生在一系列学习游戏中选择。
    
派特时间的基本理念是:“如果学生把教学的时间给我,我就把玩游戏的时间给他们。而且,他们玩的时候,他们也在学。”
    
以时间作为奖励,可以有效地对学生进行时间管理与责任心的教育。
    
由于派特时间的每一分、每一秒都是学生用自己的良好表现挣来的,如果有不好的表现或负面情况,就会损失时间,这样便促使学生为自己的行为负责。
    
派特时间还可用于促使学生养成某个好习惯。如午饭后准时回教室。如果所有学生都按时回到教室,他们就可获得1分钟的派特时间,如果没有做到,第二天可以继续努力。学生们为了赢得派特时间一定会相互监督,相互鼓励。
    
派特时间可以集体实施,也可针对学生个体实施。集体实施可以增强他们的团队精神。但教师要注意,个别有行为问题的学生会发觉,自己可以通过不守规矩来阻止全班同学获得奖励。如果出现这种情况,则需要换一种激励方式。
    
实施派特时间最大的好处是,它几乎不需要花费什么成本,且趣味性强。教师利用派特时间不仅能有效地激励学生,还在游戏中寓教于乐,让学生轻松愉快地学习。

    可用于派特时间的部分学习游戏:
   
■你演我猜
    
给每个学生发一张写有“形容词-名词”短语的纸条,比如“蜿蜒的小溪”、“饥饿的男孩”、“明亮的火焰”。学生必须通过自己的肢体动作让全班同学猜出这个短语。谁最先正确猜出短语,谁就接下来表演,让其他同学猜。也可以让最先猜出来的同学挑选一位同学来表演。
   
BUZZ
    
让学生围坐一圈,依次数数,从1数到100。每当数到含7的数字,或7的倍数,就必须说“过”。例如“123456,过,8910111213,过,1516,过,181920,过,2223242526,过,过,……”如果有学生数错了,那就从头再来。如果最后数到了100,全班同学获胜。这个游戏可以有多种玩法,用其他数字代替“7”。

   
■七人组
    
一个需要安静行动的游戏。一开始选出7位学生站在教室前面。其他学生头朝下趴课桌上,闭上眼睛,举起一只手,大拇指朝上。站着的7位学生在教室里游走,每个人触碰一位同学的大拇指。大拇指被触碰的学生把手指缩回来,但头仍然朝下。当所有7个人都完成了任务回到教室前面,叫大家“把头抬起来”,大拇指被触碰的7位学生站起来。他们要轮流猜出是谁碰了他们的手指,如果猜对了,他们在下一轮就站在教室前面,去触碰其他人,如果猜错了,触碰他手指的人还继续留在教室前面。
   
■故事接龙
    
把学生分成若干组,确保每组学生都有1台电脑。事先在每台电脑上准备一段话,作为一个故事的提示语。让学生以小组为单位,依次到电脑前去写一句话。他们需要跳到电脑前,单脚或双脚跳,写完后,再跳回来,下一位小组成员接着去写。看哪个小组在规定的时间内写出的故事最精彩。


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